
教學過程的結(jié)構(gòu)指教學進程的基本階段,包括以下幾個方面。
(一)引發(fā)學習動機(起始階段)
學習動機是學生學習的一種內(nèi)部動力,它往往跟興趣、求知欲和責任感聯(lián)系在一起。教師要使學生明確學習目的,啟發(fā)學生的責任感,激發(fā)學生學習的積極性。
(二)領(lǐng)會知識
這是教學過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學生感知教材和理解教材,其中理解教材是領(lǐng)會知識的中心環(huán)節(jié)。
1學生感知的來源
學生感知的來源包括已有的知識經(jīng)驗,直觀教具的演示、參觀或?qū)嶒?,教師形象而生動的語言描述和學生的再造想象以及社會生產(chǎn)生活實踐。
2理解教材,形成科學概念
理解教材可以有兩種思維途徑:一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,二是從已知到未知,但不必都從感知具體事物開始。
(三)鞏固知識
鞏固知識就是學生通過各種各樣的復(fù)習,對學習過的材料進行再記憶,并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識往往滲透在教學的全過程中,不一定是一個獨立的環(huán)節(jié)。
(四)運用知識
學生掌握知識的目的在于運用,通過練習或有組織的實踐把知識轉(zhuǎn)化為能力。
(五)檢查知識
檢查學習效果的目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學效果的反饋信息,以調(diào)整教學進程與要求?幫助學生了解自己掌握知識技能的情況,發(fā)現(xiàn)學習上的問題,及時調(diào)整自己的學習方式,改進學習方法,提高學習效率。
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