教育的目的是教師資格證筆試考試教育知識與能力的一個重要考點，需要搞清楚教育目的的概念、教育目的的作用、教育目的的影響因素這些常考內(nèi)容，下面高頓上岸鴨教師資格團(tuán)隊的老師就跟大家分享教資考試重要考點：教育的目的相關(guān)內(nèi)容。

（—）教育目的的概念

教育目的也稱總的培養(yǎng)目標(biāo)，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。是教育工作的出發(fā)點與歸宿，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。

教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)是教育活動的歸宿。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生

什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

狹義的教育目的是指各級各類學(xué)校在國家對受教育者培養(yǎng)的總的要求指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。

（二）教育目的的作用

1.導(dǎo)向作用

教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。

2.激勵作用

教育目的深刻地影響著教師的教師觀和學(xué)生觀，激勵著教育工作者按教育方針的規(guī)定去培養(yǎng)人

才。

3.評價作用

教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦

學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

4.調(diào)控作用

教育目的對教育活動的調(diào)控主要借助以下方式進(jìn)行：一是通過確定價值的方式進(jìn)行調(diào)控；二是通過標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控；三是通過目標(biāo)的方式進(jìn)行調(diào)控。

5.選擇作用

教育目的的選擇功能主要表現(xiàn)為對于教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等各方面的選擇。

（三）教育目的的影響因素

1.社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素

不同國家、不同時代的教育，其教育目的的制定都受當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)，它反映了社會政治和社會生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。

2.人的身心發(fā)展特點與需要

教育目的直接指向受教育者，它預(yù)示著受教育者的身心發(fā)生社會所希望的變化，因而教育目的的確立必然要考慮受教育者的心理和生理特征。教育者在培養(yǎng)人的過程中，必須關(guān)注受教育者的身心發(fā)展水平和既有經(jīng)驗，不能只考慮社會的統(tǒng)一要求，還要考慮學(xué)生具體的特點和需要。

3.制定者的教育理想和價值觀

教育目的的制定者持什么樣的教育目的論，如何看待教育的功能和價值，也是影響一個時期教育目的制定的重要因素。

（四）確立教育目的的有關(guān)理論

1.宗教本位論

宗教本位論的代表人物：奧古斯丁、托馬斯?阿奎那等。

宗教本位論的基本觀點：使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔信的宗教人士。

2.社會本位論

社會本位論的代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。

社會本位論的基本觀點：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。

3.個人本位論

個人本位論的代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。

個人本位論的基本觀點：從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。

4.教育無目的論

杜威否定教育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育目的只存在于“教育過程之內(nèi)”，并非主張教育完全無目的。

5.社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論

教育目的的制定要從社會發(fā)展需要和人的自身發(fā)展需要兩方面出發(fā)。

【例題單項選擇題】（2013上半年）德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）

A．社會本位B．科學(xué)本位

C．倫理本位D．個人本位

【答案】A

【解析】本題考查的是教育目的有關(guān)理論。

社會本位論者認(rèn)為，教育目的是由社會的需要決定的，培養(yǎng)社會所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育應(yīng)按照社會對個人的要求來設(shè)計。社會本位論的代表人物有荀子、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、孔德等。凱興斯泰納提出“造就公民”的教育目的是典型的社會本位論教育目的觀。

因此答案選A。

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