學生觀是指教育者對學生在教育教學活動中的性質(zhì)、地位、特征和具體實踐活動的基本看法與認識，在素質(zhì)教育背景下，教師要樹立以“人的全面發(fā)展”的思想和“以人為本”的思想為指導的學生觀。

(一)學生是發(fā)展的人

１、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

學生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性等規(guī)律，這是經(jīng)過現(xiàn)代科學和教育實踐證實的。

２、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

堅信每個學生都是可以積極成長的、有培養(yǎng)前途的、是追求進步和完善的、是可以獲得成功的，因而對教育好每一個學生應充滿信心，教師不能因為學生的小錯誤將學生完全否定，要看到學生的未來。

３、學生是處于發(fā)展過程中的人

作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。在實踐中，人們往往忽視學生正在成長的特點，而要求學生十全十美，對學生求全責備，這是與發(fā)展觀點相對立的。

(二)學生是獨特的人

１、學生是完整的人

在現(xiàn)實生活中，人們往往僅把學生作為受教育的對象或?qū)W習者來對待，忽視學生身心的整體性，這是不恰當?shù)钠鋵?。學生并不是單純的、抽象的學習者，而是有著豐富個性的、完整的人。

２、每個學生都有自身的獨特性

每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個人獨特的“心理世界”。他們在興趣、愛好、動機需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的。素質(zhì)教育要求教師正視學生的個別差異，克服按照統(tǒng)一標準和尺度去衡量學生。追求完全趨同、整齊劃一的弊端，須根據(jù)學生各個方面的情況因材施教。

３、學生與成人之間存在著巨大差異

學生與成人之間存在很大差異，學生的觀察、思考、選擇和體驗都和成人的明顯不同，所以“應當把成人看作成人把孩子看作孩子”。

(三)學生是具有獨立意義的人

１、學生是學習的主體

素質(zhì)教育強調(diào)學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體、發(fā)展的主體是學習的主人，教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位。充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極主動參與教育活動中。因此教師必須明白學習是學生自己的事情，教師不可能替代學生去讀書、去感知、去思考，需要由學生自主探究。

２、學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移

學生作為個體，具有主觀的意志。學生接受知識的過程并非簡單地被動接受知識，而是經(jīng)過自己的思考之后做出的判斷，教師不僅不能把自己的意志強加給學生，而且也不能把自己的知識強

尊重學生的個體獨立性，要客觀的看待學生的成長和成才，因勢利導地去施加教育影響，推動學生個體的健康成長。

３、學生在教育活動中具有主體的需求與責權

學生是認識世界和改造世界的獨立主體，在教育教學活動中，學生具有學習的自主需求和動力，擁有滿足相關需求的權利。教師要尊重學生觀的主體性需求，同時也要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責、學會承擔責任，使學生認識到權利與責任是并存的。

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