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四、材料分析題

30.【參考答案】（1）材料中，老師的做法主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則。第一，啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。材料中，老師在講授的過(guò)程中，大部分是沒(méi)有直接把知識(shí)告訴學(xué)生，而是通過(guò)設(shè)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。

第二，鞏固性原則是指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固地掌握和保存。這一原則是為了處理好教學(xué)中獲取新知識(shí)和保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。材料中，在學(xué)完“同類項(xiàng)”的概念后，老師立刻安排了習(xí)題，體現(xiàn)的是鞏固性原則。

（2）老師主要運(yùn)用了問(wèn)答法這種教學(xué)方法。問(wèn)答法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。材料中，老師和同學(xué)之間通過(guò)一問(wèn)一答的方式，層層遞進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生理解同類項(xiàng)的概念，很好地運(yùn)用了這一方法。采用這一方法的優(yōu)點(diǎn)為有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言

表述的能力。

31.【參考答案】（1）歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制性歸因。同時(shí)也歸結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

（2）材料中，前期的王吉首先將成績(jī)的不理想歸因于自己復(fù)習(xí)沒(méi)有復(fù)習(xí)到重點(diǎn)，即運(yùn)氣方面；其次，王吉又歸因于老師改卷子的嚴(yán)格程度，即外界環(huán)境。運(yùn)氣和外界環(huán)境都屬于外部的、不穩(wěn)定、不可控的因素，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的歸因會(huì)產(chǎn)生僥幸心理，不利于王吉的發(fā)展。但是在幾次考試都不理想后，王吉將自己的失敗歸因于腦子笨，即自己的能力不行。當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期把失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素的時(shí)候?qū)W生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的感覺(jué)，即認(rèn)為無(wú)論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無(wú)助行為，因而使學(xué)習(xí)一蹶不振，這肯定是不利于成績(jī)的提升的。

（3）教師應(yīng)引導(dǎo)王吉進(jìn)行客觀歸因，盡量地將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使王吉產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立對(duì)下次學(xué)習(xí)成功的期望，不放棄自己的努力，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中獲得成功。

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