文言文在教師資格筆試考試中經?？迹话銜o出一段文言文，讓我們判斷這句話所反映的知識點、原則或者方法，而?？嫉膭t是比較經典的古代關于教育的經典的名言，下面高頓上岸鴨就給大家分享教師資格筆試考試中?？嫉奈难晕乃从车闹R點、原則及方法。

《學記》

“長善救失”—利用積極因素，克服消極因素

“教學相長”—新型師生觀

“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”—師道尊嚴

“化民成俗，其必由學”、“建國君民，教學為先”

—教育和政治的關系

—社會本位論

“當其可之謂時；時過然后學，則勤苦而難成”—關鍵期；不均衡性

“學不躐（liè）等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”—循序漸進教學原則

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”、“相觀而善，相互切磋?！薄懻摲?；觀摩教學

“故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！薄獑l(fā)性教學原則

“時教必有正業(yè)，退息必有居學”—課內課外相結合

《孟子》

孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”—最早把“教”和“育”連在一起

“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也”—性善論

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”—德育方法：鍛煉法

“盈科而后進”—循序漸進教學原則

《荀子》

“生而有好利焉”、“生而有疾惡焉”、“生而有耳目之欲，有好色焉”，“從人之性，順人之情，必出于爭奪，合于犯紛亂理而歸于暴”—性惡論

“化性起偽”—教育的作用

“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！薄h(huán)境在人身心發(fā)展中的作用

“不聞不若聞之，聞之不若見之?！薄庇^性教學原則

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！薄驖u進教學原則

“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣”—德育方法：個人修養(yǎng)法

《法言·學行》

“師者，人之模范也”—教師勞動的示范性特點

《師說》

“師者，傳道授業(yè)解惑也”—教師角色

《中庸》

“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”—學習過程

朱子全書

“寬著期限，緊著課程”—最早把“課”“程”兩字連用。

春夜喜雨

“隨風潛入夜，潤物細無聲”—陶冶法

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