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教招考試

#教招考試#
  • 義務(wù)教育的概念及意義
    義務(wù)教育是國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。
    2021年05月25日 15:39
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  • 西方古代教育學思想
    蘇格拉底【產(chǎn)婆術(shù)】；柏拉圖【《理想國》，最早提倡“與學習與游戲”的人，重視早期教育；男女平等接受教育；教育的最終目的是促使“靈魂轉(zhuǎn)向”。
    2021年05月25日 15:33
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  • 教師招考教育的發(fā)展
    廣義：凡是增進人們知識技能、影響人們思想觀念的活動都是教育活動。（包括社會教育、學校教育和家庭教育）。狹義：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。
    2021年05月25日 15:28
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  • 教育綜合知識陳述性知識與程序性知識
    陳述性知識：陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個人有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決是什么的問題。這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)。
    2021年05月25日 15:17
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  • 教育綜合知識思維定勢、功能固著
    思維定勢，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。
    2021年05月25日 15:12
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  • 教育綜合知識認知心理學
    認知心理學起源于對行為主義心理學的反對。一般認為奈塞1967年寫出第一本《認知心理學》著作時，才正式建立“認知心理學”這一心理學的新方向。其主要理論是信息加工理論，所以又稱信息加工心理學。
    2021年05月25日 14:59
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  • 教育綜合知識人本主義心理學
    20世紀50年代在美國興起，代表人物是美國心理學家馬斯洛和羅杰斯等。人本主義心理學反對精神分析學派和行為主義學派對心理學研究問題的窄化和偏頗，被稱為現(xiàn)代心理學的第三種勢力。
    2021年05月25日 14:56
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  • 教育綜合知識精神分析心理學
    產(chǎn)生于1900年，創(chuàng)始人是奧地利精神病學家弗洛伊德。前面所說的構(gòu)造主義、機能主義和格式塔心理學主要重視意識經(jīng)驗的研究，行為主義重視正常行為的分析，而精神分析學派則重視異常行為的分析，并且強調(diào)心理學應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。
    2021年05月25日 14:52
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  • 教育綜合知識格式塔心理學
    1912年誕生于德國，后來在美國得到進一步發(fā)展。該學派的創(chuàng)始人是惠特海默、考夫卡和苛勒。后期的代表人物是勒溫。格式塔是從德文“Gestalt”音譯而來，意為“完形”、“整體”。格式塔心理學反對把意識分解為元素，而強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。
    2021年05月25日 14:49
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