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2018年上半年國(guó)家教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）真題卷

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未

選均無(wú)分。

1.在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)介紹完教學(xué)改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)（）。

A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

C.符合提升教學(xué)實(shí)力的需要D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

2.剛開(kāi)學(xué)，班主任周老師言辭懇切地對(duì)學(xué)生講：“迎接中考是這一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上?！敝芾蠋煹恼f(shuō)法（）。

A.合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考B.合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心

C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展D.不合理，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

3.張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展“分享知識(shí)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師的做法（）。

A.減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)B.拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

C.加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

4.某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法（）。

A.正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B.正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)

C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生

5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中，不正確的是（）。

A.到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列B.到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)

C.到2020年，終身教育體系全面形成D.到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

6.某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退還費(fèi)用的機(jī)關(guān)是（）。

A.教育行政部門(mén)B.工商管理部門(mén)C.紀(jì)檢部門(mén)D.公安部門(mén)

7.中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)侵犯其權(quán)利而對(duì)其提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是（）。

A.同級(jí)教育行政部門(mén)B.同級(jí)人民政府

C.上級(jí)人民政府D.同級(jí)紀(jì)律檢查部門(mén)

8.某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式中，不正確的是（）。

A.給予通報(bào)批評(píng)B.沒(méi)收違法所得

C.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分D.對(duì)其他直接責(zé)任人給予行政處罰

9.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年，依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)（）。

A.在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育B.在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)

10.初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母（）。

A.予以拘留B.予以罰款C.予以訓(xùn)誡D.予以勸誡

11.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末位淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法（）。

A.合法，利于因材施教B.合法，利于激勵(lì)學(xué)生

C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班D.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

12.初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理力法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。

A.根據(jù)教育行政部門(mén)處理B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理

C.報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)處理D.報(bào)告人民法院處理

13.晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師對(duì)李鈺不聞不問(wèn)。劉老師的行為（）。

A.正確，可以促進(jìn)李鈺的自我反思B.正確，可以警示班上其他同學(xué)

C.不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性D.不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰

14.夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)。但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該（）。

A.置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系

C.團(tuán)結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展要求D.減少往來(lái)，避免與同事發(fā)生正面沖突

15.有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就問(wèn)其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水干。這說(shuō)明段老師具有（）。

A.模仿其他老師的意識(shí)B.關(guān)心學(xué)生的意識(shí)

C.實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)D.追求進(jìn)步的意識(shí)

16.面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來(lái)的班主任說(shuō)：“新學(xué)年到來(lái)了，你們的人生也翻開(kāi)了新的篇章。

以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！”這表明班主任（）。

A.關(guān)愛(ài)全體學(xué)生B.未能嚴(yán)慈相濟(jì)

C.保護(hù)學(xué)生隱私D.未能因材施教

17.中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國(guó)家或組織與衛(wèi)

星定位系統(tǒng)名稱對(duì)應(yīng)正確的是（）。

A.中國(guó)——“GPS”B.俄羅斯——“北斗”

C.美國(guó)——“格洛納斯”D.歐盟——“伽利略”

18.量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到重要作用。這一概念的提出者是（）。

A.普朗克B.洛倫茲C.愛(ài)因斯坦D.麥克斯韋

19.公元395年，羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久，東羅馬帝國(guó)的首都是（）。

A.羅馬B.安條克C.大馬士革D.君士坦丁堡

20.春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階段。下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序。正確的是（）。

A.公、王、大夫、士B.公、王、士、大夫

C.王、公、士、大夫D.王、公、大夫、士

21.右圖為2005年正式公布的中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥(niǎo)繞日”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是（）。

A.陜西半坡遺址B.四川金沙三星堆遺址

C.河南安陽(yáng)殷墟D.湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓

22.中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子詞的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是（）。

A.詩(shī)B.詞C.曲D.賦

23.下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是（）。

A.曹禺——話劇《原野》B.魯迅——散文集《野草》

C.沈從文——小說(shuō)《邊城》D.聞一多——新詩(shī)集《女神》

24.歐洲繪畫(huà)流派眾多，出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫(huà)家和作品。下列畫(huà)家中，把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使當(dāng)時(shí)的繪畫(huà)表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是（）。

A.拉斐爾B.梵高C.達(dá)·芬奇D.畢加索

25.漢畫(huà)像石是漢化的石刻畫(huà)，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造和裝飾，內(nèi)容豐富多彩。右圖是以漢畫(huà)像為圖案的紀(jì)念郵

票，該圖表現(xiàn)的神話故事是（）。

A.女?huà)z補(bǔ)天B.精衛(wèi)填海

C.嫦娥奔月D.羲和浴日

26.在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊可完成的操作是（）。

A.左對(duì)齊B.右對(duì)齊

C.居中對(duì)齊D.分散對(duì)齊

27.在Excel中，下列選項(xiàng)與公式“=SUM（A1：A4）”等值的是（）。

A.SUM（A1+A4）B.SUM（A1*A2*A3*A4）

C.SUM（A1/A4）D.SUM（A1+A2+A3+A4）

28.下列選項(xiàng)中。與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一直的是（）。

A.“圖書(shū)”和“英文書(shū)”B.“昆明”和“春城”

C.“學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)員”D.“足球”和“籃球”

29.下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最適合填在問(wèn)號(hào)處的是（）。

A.B.C.D.

二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.材料：

有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō)：“楊萌你讀。”她大大方方讀起來(lái)，等她坐下后，我說(shuō)：“還有誰(shuí)愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒(méi)有了，是什么原因呢？

課后，我就這一問(wèn)題與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，您每堂課總是先提問(wèn)楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好，就不想回答了?！蔽一腥淮笪?，是啊，讓楊萌先回答問(wèn)題已經(jīng)成了習(xí)慣。她的語(yǔ)文功底好，回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密，簡(jiǎn)潔利落。

下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄了大家的想法，收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話，發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。

以后的課堂互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)話不流暢，我會(huì)引導(dǎo)他組織語(yǔ)言；有的學(xué)生不敢站起來(lái)回答，我就讓他坐著說(shuō)；有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小，我就到他身邊聽(tīng)清楚后復(fù)述給大家……

后來(lái)，我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)”“說(shuō)書(shū)教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒(méi)有嘗試過(guò)的形式。

慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。

問(wèn)題：

結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）

31.材料：

在一堂語(yǔ)文公開(kāi)課上，當(dāng)我講到“一干萬(wàn)萬(wàn)顆流星”這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)道：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽(tīng)課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說(shuō)道：“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，我進(jìn)行了總結(jié)。最后我又問(wèn)了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。

為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻緊張起來(lái)，他特意找到我，叫我千萬(wàn)別跟他爸媽告狀。因?yàn)閺那袄蠋熃?jīng)常告狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他：不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你。那天，我在他家，他因?yàn)楹ε拢阍诜块g里不肯出來(lái)，但不時(shí)地探出頭來(lái)聽(tīng)我講些什么。在他爸媽的面前，我不但沒(méi)告狀，反而夸他進(jìn)步?；氐綄W(xué)校，他說(shuō)：“老師，你真夠朋友，以后瞧我的！”。此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門(mén)針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制訂了教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。

問(wèn)題：

結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）

32.材料：

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。

荊軻以此得名，而短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在于囂張夸大；在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，于是字里行間不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后自己讀起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。

“蕭蕭”二字詩(shī)中常見(jiàn)。古詩(shī)“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人”，“風(fēng)蕭簫”三字所以自然帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)“登山臨水兮送將歸”，而這里說(shuō)“壯士一去兮不復(fù)還”，它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照，又似乎是一個(gè)解釋，我們不便說(shuō)它究竟是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩(shī)句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。

“明月照積雪”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”?！兑姿琛伏c(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒(méi)有點(diǎn)出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)“風(fēng)急天高猿嘯哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無(wú)可解釋。然而我們不見(jiàn)那“朔風(fēng)勁且哀”嗎？朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比，但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處。那么壯士這“一去”又豈可還乎？“一去”正是寫(xiě)個(gè)勁字，“不復(fù)還”豈不又是一個(gè)哀字？天下巧合之事必有一個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致，這便是藝術(shù)的普遍性。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。它雖是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬

于每一個(gè)人：“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”，我們?nèi)伺c人之間的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的這一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說(shuō)，又似乎不可以說(shuō)，然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闊的世界去。那廣漠的原野乃是生命之所自來(lái)，我們?cè)讵M小的人生中早已把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它，我們生命雖然短皙，在這里卻有了永生的意味。

專諸刺吳王，身死而功成。荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。士固不可以成敗論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎？詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己；它屬于荊軻，也屬于一切的人們。

（選自林庚《說(shuō)〈易水歌〉》）

問(wèn)題：

（1）文章論述的中心觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

（2）怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們”？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（10分）

三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）

33.閱讀下面的材料，按要求作文。

2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利，對(duì)手強(qiáng)大的情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂峰。國(guó)人沸騰，自然而然地稱贊“女排精神”。記者采訪女排主教練郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛?。她回答：“不要因?yàn)槲覀冓A了一場(chǎng)就談女排精神，也要看到我們努力的過(guò)程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過(guò)硬?！?/p>

結(jié)合材料的內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。