新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)期包括了模仿自己某個(gè)老師教學(xué)方法的原型期，然后漸漸有了自己職業(yè)特點(diǎn)的走近專(zhuān)業(yè)期以及進(jìn)入專(zhuān)業(yè)期，以及慢慢到職業(yè)熱情和興趣的衰退期和對(duì)原有理想破滅的抱怨期，最后進(jìn)入是否開(kāi)始別的職業(yè)的職業(yè)重新選擇期這六個(gè)階段。新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展初期還需要注意以下幾點(diǎn)：

1.角色需要轉(zhuǎn)變，初任教師在入職初期，要完成一項(xiàng)重要的角色轉(zhuǎn)換，那就是從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。初任教師在長(zhǎng)期的學(xué)生生活中形成了牢固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度和一整套習(xí)慣了的心理行為模式，當(dāng)走上教師工作崗位后，就必然引起新舊角色在心理、行為上的沖擊碰撞。舊角色的心理結(jié)構(gòu)和定勢(shì)妨礙著他們對(duì)新角色的適應(yīng)和勝任。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)需要轉(zhuǎn)型，初任教師剛畢業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不健全，雖然他們都經(jīng)過(guò)師范教育系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)，同時(shí)有較多的知識(shí)儲(chǔ)存。但是新角色的轉(zhuǎn)變和教些方法不成熟，還需要對(duì)自己的能力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累提升。

3.心理狀態(tài)需要調(diào)適許多關(guān)于教師心理健康的研究表明：18~29歲教師的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在人際敏感、偏執(zhí)等方面比30~45歲的教師。

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