教師輪崗，就是老師打破學(xué)校限制，在一定區(qū)域或者跨區(qū)域進(jìn)行流動，也就是說老師不再屬于某個學(xué)校，而是教育系統(tǒng)的老師，這種制度在世界很多地區(qū)都有實(shí)行。

可以說教師輪崗制在以教學(xué)資源公平的前提下，節(jié)約了家庭教育成本。

要知道，在“雙減”政策下，補(bǔ)習(xí)班減少，對高收入家庭的孩子影響不大，報班該報還是報。普通家庭的孩子在學(xué)校學(xué)的知識“不夠用”，因此家長為了孩子能“不掉隊(duì)”，不得不選擇報昂貴的補(bǔ)習(xí)班。名師換崗能補(bǔ)住這個漏洞，只要孩子愿意學(xué)，一位名師一學(xué)期的效用比得過幾萬補(bǔ)習(xí)費(fèi)。而名師有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)孩子知識的同時，還能傳授處世為人道理，培養(yǎng)孩子三觀，一舉多得。

“教師輪崗制”的本質(zhì)是為了改善教育資源的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)“教育公平”的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生能接受到優(yōu)質(zhì)且公平的教育資源。從立意上看無疑是家長喜聞樂見的事情，讓孩子擁有給多發(fā)展的可能性。

但如何實(shí)現(xiàn)這舉措也值得深思，比如，如何把控優(yōu)質(zhì)的教資的更替交換，如何提高教師輪崗的教育效果以及如何測評輪崗業(yè)績等都有待實(shí)踐調(diào)整、優(yōu)化。