1、發(fā)展高質(zhì)量教育，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化

優(yōu)化區(qū)域教育資源配置是非常重要的一面。以北京為例，目前北京各區(qū)交流輪崗機(jī)制已初步形成，超過四成符合條件的干部和教師參與交流輪崗。其中，全職交流輪崗干部教師占參與人員總數(shù)的比例超過五成；參與交流輪崗的區(qū)級(jí)及以上骨干教師占參與人員總數(shù)的比例超過四成——這，正是推進(jìn)教育資源均等化的一個(gè)表現(xiàn)。

2014年，由教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》明確要求，力爭用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)校長教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化，城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中骨干教師交流輪崗應(yīng)不低于交流總數(shù)的20%。

2、推進(jìn)教育資源均衡發(fā)展，有力促進(jìn)了教育公平。

實(shí)行教師交流輪崗，優(yōu)化義務(wù)教育師資配置，縮小學(xué)校間辦學(xué)質(zhì)量差距，正是這一改革的題中應(yīng)有之義。也就是說，按照教育部的部署，到2019年，我國各地都應(yīng)該在縣（區(qū)）域內(nèi)建立起制度化、常態(tài)化的教師交流輪崗制度。“超過四成符合條件的干部和教師參與交流輪崗”，應(yīng)當(dāng)說，北京在此方面走在了前列。

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