《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在給語文學(xué)科定性時(shí)，除了繼續(xù)突出語文的交際工具性質(zhì)之外，更強(qiáng)調(diào)語文的人文性質(zhì)，語文的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，由過去強(qiáng)調(diào)語文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向重視語文的雙重(工具性和人文性)性質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育的首位。什么是人文素養(yǎng)?良好的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在：(1)愛國主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)。(2)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@一學(xué)科性質(zhì)定位的變化，結(jié)束了有關(guān)語文課程性質(zhì)的長期爭論。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，表現(xiàn)在：課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質(zhì);課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新;課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展;課程內(nèi)容，提倡新、活、寬;課程實(shí)施。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”的區(qū)別：(1)“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于未來國民素質(zhì)，規(guī)定了國家對(duì)未來國民各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，而不是過多地規(guī)定通過怎樣的過程達(dá)到這一要求。

中小學(xué)語文教育歷來受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，新一輪基礎(chǔ)教育改革中，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是在系統(tǒng)總結(jié)了我國語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，吸收了國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了語文教育的現(xiàn)狀及時(shí)代發(fā)展對(duì)語文教育的新要求的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建的語文教育的目標(biāo)新體系。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，沿用了幾十年的教學(xué)大綱將悄然隱退，取而代之的是國家課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著課程改革的深入，原有的教學(xué)大綱已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化，必須尋求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式。

基礎(chǔ)教育課程改革大體分為三個(gè)階段：200年6月是研制階段，200年到2004年是實(shí)驗(yàn)階段，2004年到2005年是推廣階段。2001年，全國有27個(gè)省、市、自治區(qū)的38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使用根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。