國(guó)考申論是對(duì)考生工作能力的考查，對(duì)于有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的考生來(lái)說(shuō)，一些規(guī)范語(yǔ)言的熟練運(yùn)用不算難事，對(duì)于初次參加國(guó)考的考生來(lái)說(shuō)，并不能很好辨認(rèn)并指出問(wèn)題，以及使用規(guī)范用語(yǔ)表達(dá)。申論并不能光知道抄材料，用詞的精煉更能體現(xiàn)一個(gè)人的水平。

思想、觀念、意識(shí)、道德類(lèi)

某種不好的行為出現(xiàn)覺(jué)得沒(méi)那么嚴(yán)重、覺(jué)得不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題

——知識(shí)、意識(shí)缺乏（與防范、風(fēng)險(xiǎn)等相關(guān)）、科學(xué)素養(yǎng)（和食物、環(huán)境污染相關(guān)）、鑒別能力

政府機(jī)關(guān)拒絕3歲女童上廁所，政務(wù)大廳沒(méi)有休息的板凳，審批事項(xiàng)多、門(mén)難進(jìn)、臉難看；旋轉(zhuǎn)門(mén)、玻璃門(mén)、彈簧門(mén)

——缺乏服務(wù)意識(shí)

某些風(fēng)氣不好的事情干部、領(lǐng)導(dǎo)去做了

——帶壞風(fēng)氣/影響風(fēng)氣

材料中涉及某個(gè)人的頭腦、心理、思考等方面的內(nèi)容。出現(xiàn)“不知道”“覺(jué)得”“感受”“意識(shí)”等詞

——思想/觀念/認(rèn)知/價(jià)值觀

以前追求的只是能“吃飽穿暖”，現(xiàn)在消費(fèi)追求的是“自我充電”“興趣”“情緒調(diào)節(jié)”“提升技能”等

——從追求物質(zhì)到追求提升自我（提升素質(zhì)/提升能力）

通過(guò)座談、宣講、會(huì)演、課堂講解等方式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村落宣傳垃圾回收的重要性、常識(shí)、分類(lèi)方法等

——加大宣傳、教育力度/提升民眾環(huán)保意識(shí)、常識(shí)、知識(shí)/開(kāi)展多渠道、全覆蓋的宣傳教育

簽訂合同之后，又不履行之前簽訂的合同

——合同意識(shí)差

……和……不應(yīng)該厚此薄彼、……和……并重兼顧

——統(tǒng)籌兼顧/全局意識(shí)

喜歡招大商、大項(xiàng)目、形象工程，投入金額、土地等資源巨大/過(guò)多

——脫離實(shí)際/貪大求洋/好大喜功/面子工程/錯(cuò)誤的政績(jī)觀、政績(jī)觀不正確

文化教育相關(guān)類(lèi)

豆腐不能叫“中國(guó)布丁”

——中華文化具有獨(dú)特性

同樣寫(xiě)美人，我們有“巧笑倩兮，美目盼兮”“絕代有佳人，幽居在空谷”，有“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”“她是有，丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”

——中華文化具有傳承性

政府組織民間藝術(shù)舞蹈團(tuán)隊(duì)出國(guó)表演

——大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)

老百姓跳廣場(chǎng)舞、下棋

——人民精神文化生活豐富

文化藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的根本，是人才的培養(yǎng)。教育部頒布了新的文件，要求學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始，都要具有音樂(lè)和美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。

——加強(qiáng)藝術(shù)教育，強(qiáng)化藝術(shù)熏陶

法律法規(guī)、制度、體制機(jī)制類(lèi)

頻繁變動(dòng)，一件事一下這么做、一下那么做

——缺乏穩(wěn)定性/連續(xù)性

通過(guò)/頒布/完善/健全/制定了……等法律/法規(guī)/法案/法令

——完善相關(guān)/有關(guān)法律/法規(guī)；完善……（某領(lǐng)域/范疇/類(lèi)型）法律/法規(guī)

管理時(shí)通過(guò)提前預(yù)測(cè)到的狀況靈活的調(diào)整……

——前瞻式管理

將別人的某一方面的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)成“XX版”方法/適合自己的方法

——根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)……

制定政策時(shí)，不考慮實(shí)際情況靈活對(duì)待，采用“一律拒絕，一概……”“各地都必須……”的做法

——政策簡(jiǎn)單粗暴、一刀切

調(diào)查研究、組織協(xié)調(diào)和執(zhí)法、執(zhí)行類(lèi)

多主體共同解決一件事，社會(huì)、家庭、學(xué)校等多家單位參與

——協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)、合力、多元主體共治

出問(wèn)題牽扯部門(mén)多、一件事分給不同部門(mén)管理

——責(zé)任主體不明、權(quán)責(zé)不明、多頭管理

多家企業(yè)形成產(chǎn)業(yè)鏈并獲利

——協(xié)同效應(yīng)、合作共贏

對(duì)事情沒(méi)有足夠了解就去做

——準(zhǔn)備不充分，調(diào)查研究不到位

群眾希望有社會(huì)組織提供服務(wù)/政府將某些事交給群眾管理、照看

——公眾參與、互動(dòng)性、參與性

加強(qiáng)相關(guān)組織之類(lèi)的聯(lián)系、互通信息

——信息共享/打破信息壁壘/加強(qiáng)溝通/互聯(lián)互通

窗口、大廳就能全部當(dāng)場(chǎng)辦結(jié)，“只跑一趟”、“只去一個(gè)地方”

——線下一站式辦理

監(jiān)督監(jiān)管和群眾反饋類(lèi)

有原詞直接抄/問(wèn)題持續(xù)性、普遍存在

——加強(qiáng)監(jiān)管、監(jiān)管不嚴(yán)

開(kāi)通xx欄目接受群眾反映

——拓寬……渠道（拓寬民意、資金、融資、銷(xiāo)售、表達(dá)、選拔等渠道）

要求縣對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)村等上級(jí)對(duì)下級(jí)監(jiān)督考核（上下級(jí)關(guān)系比較多，具體看材料中的表述是否有一層層向下監(jiān)督，或者一層層對(duì)上負(fù)責(zé)的情況）

——建立分級(jí)監(jiān)督考核機(jī)制

設(shè)置互動(dòng)區(qū)、平臺(tái)，供消費(fèi)者反饋，制定回復(fù)、回訪等機(jī)制流程

——注重消費(fèi)者反饋

行政機(jī)關(guān)把本單位主要工作職責(zé)都分條列項(xiàng)，梳理成一張清晰的表格

——權(quán)力清單、責(zé)任清單、權(quán)責(zé)清單

讓政府、市場(chǎng)、企業(yè)、群眾、員工等不同主體，各盡其職、各歸其位、各顯其能，某個(gè)部門(mén)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)某事

——權(quán)責(zé)明確/主體明確/明確責(zé)任主體/明確主體責(zé)任

能夠根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提出解決措施

——因地制宜/因地施策/從實(shí)際出發(fā)

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